Реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений

В развитии корковых речевых зон большая роль принадлежит речевым кинестезиям импульсам, возникающим при движении органов артикуляции в момент речи , которые нарушаются при расстройстве артикуляции. На последующих этапах изучения причин речевых расстройств сохранились эти две точки зрения. Принципы анализа речевых патологий. Основные положения учения об этиологии речевых нарушений. Третий критический период лет - начало развития письменной речи.

Характеристика отдельных форм дислексии. Характеристика отдельных форм дисграфии. Особенности логопедической работы по устранению различных речевых расстройств при нарушении зрения. Содержание и методы логопедической работы с детьми, имеющими детский церебральный паралич в комплексе медико-педагогического воздействия. Характеристика системы специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Логопедическая помощь в системе здравоохранения.

Общее недоразвитие речи у детей. Характеристика уровней речевого недоразвития. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитие речи.

Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий. Анализ условий нормального речевого развития ребенка.

Этапы нормального речевого онтогенеза. Теоретические основы логопсихологии.

Логопедагогика: этиология и принципы анализа речевых нарушений

Психологическая характеристика детей с нарушениями речи. Характеристика педагогических систем воспитания детей с речевыми нарушениями. Принципы, задачи, содержание логоритмического воспитания детей с речевой патологией. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении школьников с ТНР. Лингвистические и психологические основы методики развития речи детей.

Реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений 1499631

Этиология нарушений речи 1. Проблема причинности издавна привлекала внимание человечества. Развитие этиологии как учения о причинах тесно связано с общим научным прогрессом ряда медицинских и естественных дисциплин. Большой вклад в решение проблемы внесли исследования крупнейшего отечественного патофизиолога И. Проблема этиологии речевых нарушений прошла тот же путь исторического развития, что и общее учение о причинах возникновения болезненных состояний. Еще в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ гг.

Другой греческий философ Аристотель гг. Таким образом, уже в исследованиях античных ученых наметилось два направления в понимании причин речевых нарушений.

Первое из них, исходившее от Гиппократа, ведущую роль в возникновении речевых расстройств отдавало поражениям головного мозга, второе, берущее начало от Аристотеля, - нарушениям периферического речевого аппарата. На последующих этапах изучения причин речевых расстройств сохранились эти две точки зрения.

Представления об этиологии речевых расстройств на всех этапах изучения данной проблемы отражают понимание их сущности, а также общие методологические направления определенной эпохи и авторов. Несмотря на то, что предположение о роли поражения головного мозга в этиологии речевых расстройств было высказано еще за четыре столетия до н. Гиппократом, подлинно научное подтверждение ему было дано лишь в г.

В г.

В эти годы отечественные исследователи делали первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения. Резидуальный период после 2-х и далее осн. В связи с этим роль речевого окружения и речевого общения очень велика, и их недостаточность может быть одной из основных причин, нарушающих формирование речи. Анализ условий нормального речевого развития ребенка. Функциональная система не сразу формируется в полной мере.

С этого времени стала доказанной связь речевых расстройств с морфологическими изменениями определенных отделов коры головного мозга[11]. Наиболее интенсивно вопросы этиологии речевых нарушений начали разрабатываться с х годов настоящего столетия. В эти годы отечественные исследователи делали первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения. Так, С. Доброгаев среди причин речевых нарушений выделял заболевания высшей нервной деятельности, патологические изменения в анатомическом речевом аппарате, недостаточность воспитания в детстве, а также общие невропатические состояния организма.

Этиология речевых нарушений

Хватцева М. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, особо подчеркнув их тесное взаимодействие. Он также выделил органические анатомо-физиологические, морфологическиефункциональные психогенныесоциально-психологические н психоневрологические причины.

К органическим причинам были отнесены недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные органические нарушения периферических органов речи.

Ольга Македонская: Классификации речевых нарушений - Вилла Папирусов

Им были выделены органические центральные поражения мозга и органические периферические причины поражения органа слуха, расщепление нёба и другие морфологические изменения артикуляционного аппарата. Функциональные причины М. Хватцев объяснил учением И. Павлова о нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе, он подчеркивал взаимодействие органических и функциональных, центральных и периферических причин.

Реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений 6621

К психоневрологическим причинам он относил умственную отсталость, нарушения памяти, внимания и другие расстройства психических функций [13]. Важную роль М. Хватцев отводил и социально-психологическим причинам, понимая под ними различные неблагоприятные влияния окружающей среды. Таким образом, им впервые было основано понимание этиологии речевых расстройств на диалектическом подходе к оценке причинно-следственных связей в патологии речи.

Большие достижения в области биологии, эмбриологии, теоретической медицины в течение последних десятилетий, успехи медицинской генетики, иммунологии и других дисциплин позволили углубить представления об этиологии речевых расстройств и показать значение экзогенных внешних и эндогенных внутренних вредностей в их возникновении.

С позиций современной нейрофизиологии анализ речевых нарушений, а также изучение развития речи в норме и патологии основывается на общих закономерностях формирования функциональных систем организма системогенезе. Особое внимание в последние годы во всем мире привлекают проблемы речевых нарушений у детей со специфическими изменениями в структуре Х-хромосомы синдром фрагильной, или ломкой, Х-хромосомы , которые сочетаются обычно с проявлениями разной степени выраженности умственной отсталости, наблюдаемой преимущественно у мальчиков. Хромосомные синдромы подразделяются на две группы: синдромы, связанные с изменением числа или структуры аутосом, и синдромы, обусловленные изменениями половых хромосом. Не нашел материал для своей работы? Большие достижения в области биологии, эмбриологии, теоретической медицины в течение последних десятилетий, успехи медицинской генетики, иммунологии и других дисциплин позволили углубить представления об этиологии речевых расстройств и показать значение экзогенных внешних и эндогенных внутренних вредностей в их возникновении.

Важно не только выделять органические центральные и периферическиеа также функциональные причины речевых расстройств, но и представлять себе механизм речевых нарушений под влиянием тех или иных определенных неблагоприятных воздействий на организм ребенка. Это необходимо как для разработки адекватных путей и методов коррекции речевых расстройств, так и для их прогноза и предупреждения.

Реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений 5181

Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть. Вопрос о роли внешних и внутренних факторов в этиологии речевых расстройств является одним из разделов общей проблемы причинности. Установлена тесная взаимосвязь между этими факторами в возникновении речевой патологии и в формировании ее клинической картины.

В возникновении речевых нарушений большую роль играют и специальные условия, то есть факторы, способствующие или препятствующие возникновению расстройств речи. В этом аспекте развитие речевой деятельности ребенка определяется степенью зрелости его центральной нервной системы и в значительной степени зависит от особенностей взаимодействия ребенка с внешним миром.

Концепция развития психики, разработанная Л. Выготским, составляет методологическую основу изучения причин нарушений речевого развития в детском возрасте.

Подчеркивая связь психического развития с воздействием окружающей среды, он ввел понятие социальной ситуации развития, что представляет собой сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, являющихся специфичными для каждого реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений этапа развития психики, а, следовательно, речи как одной из форм психической деятельности [4].

Причины нарушений речи. Взаимосвязь речевого и общего психического развития. Принципы и методы логопедического воздействия. Методика логопедической работы при ринолалии. Дизартрия: аспектный анализ. Методика логопедической работы при дизартрии. Нарушение голоса. Аспектный анализ. Методика логопедической работы при нарушениях голоса. Нарушения темпа речи: характеристика, методика логопедической работы.

Заикание, аспектный анализ.

Реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений 6483925

Методика логопедической работы с заикающимися школьниками. Методика логопедической работы при моторной алалии. Ребенок отказывается от речевого общения, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.

Третий критический период лет - начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на ЦНС ребенка. Любые нарушения речевой функции, имеющиеся у ребенка, в эти критические периоды проявляются наиболее сильно, кроме того, могут возникнуть и новые рецензия после сжечь расстройства.

Критические периоды развития речи играют роль предрасполагающих условий, они могут иметь как самостоятельное значение, так и сочетаться с другими неблагоприятными факторами - генетическими, общей ослабленностью ребенка, дисфункцией со стороны нервной системы и т. Основу для изучения этиологии речевых расстройств составляют эволюционно-динамический подход и принцип диалектического единства биологического и социального в процессе формирования психики. В этом аспекте развитие речевой деятельности ребенка определяется степенью зрелости его центральной нервной системы и в значительной степени зависит от особенностей взаимодействия ребенка с внешним миром.

Основы логопедии. Исторический аспект развития проблемы этиологии речевых нарушений. Характеристика предрасполагающих факторов к возникновению нарушений классификация М. Принципы развития и системного подхода. Взаимосвязь речи с психическим развитием ребенка. Особенности просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с патологией опорно-двигательного аппарата и речевыми нарушениями, методические реферат этиология и принципы анализа речевых нарушений по формированию правильной речи.

Овладение просодической стороной речи в онтогенезе. Патогенетические основы речевых нарушений при детском церебральном параличе.

6.Принципы анализа речевых нарушений

Особенности развития речи и его нарушения. Сравнительный анализ методик коррекционно-логопедической работы при ДЦП. Экспериментальная работа по преодолению речевых нарушений.

Характеристика основных речевых нарушений, встречающихся в младшем школьном возрасте. Коррекция речевых нарушений детей в процессе обучения.

Психические отклонения школьников. Критерии речи по М. Упражнения для развития языковой правильности. Проблема состояния и коррекции речи детей с интеллектуальной недостаточностью в научной литературе. Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью.

  • Вопрос о роли внешних и внутренних факторов в этиологии речевых расстройств является одним из разделов общей проблемы причинности.
  • Задача трудового воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
  • В развитии корковых речевых зон большая роль принадлежит речевым кинестезиям импульсам, возникающим при движении органов артикуляции в момент речи , которые нарушаются при расстройстве артикуляции.
  • Общее недоразвитие речи у детей.

Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения. Важно не только статическое описание речевого дефекта, но и динамический анализ его возникновения. Изучение статистических сведений о распространённости речевых нарушений и их причин. Читать онлайн Скачать реферат.

DEFAULT0 comments