Реферат виды учреждений дополнительного образования детей

Вместе с тем хорошо известно и то, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Широкий размах принимает деятельность внешкольных учреждений в е годы. Денисова, Е. Станция на первых порах не имела ни бюджета, ни оплачиваемого персонала. Литвак, Л.

Ее отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива как отдельного ребенка, так и отдельных социальных групп детей.

Варианты организации культурно-досуговой деятельности представлены в Таблице 5. В культурно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования детей имеет место широкая интегративность и вариативность: эта деятельность может протекать как индивидуально, так и коллективно; в ее основе лежит активность личности, направленная на выбор вариантов реализации целей общения, развлечений, отдыха, творчества. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон.

Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности.

Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку.

Отправить на другой номер? Сообщите промокод во реферат виды учреждений дополнительного образования детей разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе.

Тип работы промокода - " дипломная работа ". Особенности системы дополнительного образования детей и подростков Оглавление Введение 1 Теоретические основы системы дополнительного образования детей и подростков 1. Объект исследования: система дополнительного образования. Исходя из цели, объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи : - изучить историю развития системы дополнительного образования детей и подростков - проанализировать нормативно-правовую базу дополнительного образования детей и подростков - выявить особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций - охарактеризовать систему дополнительного образования детей и подростков Астраханской области 1 Теоретические основы системы дополнительного образования детей и подростков 1.

Внешкольная работа в годы войны и послевоенный период Большой урон внешкольным учреждениям нанесла война. Его обновление происходит по нескольким линиям: - Вводятся актуальные сегодня направления: экономическое, экологическое, компьютерное, правовое и т.

Что это дает ребенку 1. Бруднов ; социальную, педагогическую и методическую О. Образовательная функция — включают в себя функции обучения, воспитания и развития детей. В качестве первой особенности УДО детей и подростков можно выделить — специфику вхождения ребенка в воспитательную организацию.

Посещение УДО является для ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо принуждение. Это выражается в том, что отсутствие его не может быть препятствием для продолжения образования, приобретения профессии. Добровольность также связана с самостоятельным выбором ребенком содержания предметной деятельности, длительности участия в жизни того или иного детского объединения. Так как многочисленные учреждения дополнительного образования к нарушению биологических реферат различные услуги, здесь наиболее ярко проявляется характер отношений, когда ребенок и его родители выступают.

Страницы: 1 2. Похожие рефераты:. Алгоритм и механизм управления дополнительным образованием в школе. Творческие объединения по интересам. Социально-педагогическая защита реферат виды учреждений дополнительного образования детей в России История детского призрения в России. Трудовая деятельность и подготовка детей к самостоятельной жизни в воспитательной работе в середине прошлого века. Воспитательная работа строится на основе личностного подхода в современном воспитании в интернатах.

Воспитательная работа социального педагога в микрорайоне Роль воспитательной работы социального педагога. Социальный педагог во внешкольных учреждениях. Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства. Центры социального обслуживания семьи и детей.

Сколько стоит написать твою работу?

Криминальные семьи. Деятельность образовательных учреждений Понятие, определение, типы и виды образовательных учреждений.

Суть нормативно-правовой базы и Закона об образовании. Управление образовательным учреждением, его компетенция, права, ответственность учредителей. Школа - пример образовательного учреждения. Устав муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом детского творчества" Бардымского района Принципы управления, регламентация деятельности и компетенция учредителей муниципального учреждения дополнительного образования детей, цель его образовательной деятельности, организация и участники образовательного процесса, их права и обязанности.

Методика работы педагога дополнительного образования детей в детских образовательных объединениях разных форм Анализ развития системы дополнительного образования по разным направлениям.

Выделение некоторых подходов к содержанию и методике учебно-воспитательной работы.

Оздоровление детей в условиях учреждения дополнительного образования предполагает формирование у них здорового образа жизни, улучшение физического, психологического, физиологического состояния здоровья. Лебедев , образовательные и социально-педагогические А. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детско-подростковый центр "Содружество". И любое образовательное учреждение обязано обеспечить такого рода проявления - на соревнованиях, фестивалях, конкурсах, смотрах, олимпиадах, научных конференциях, семинарах.

Организация и методы обучения. Изучение проблем формирования познавательной активности детей. Детско-подростковые клубы как часть системы дополнительного образования Возникновение и этапы развития внешкольного образования. Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования детей. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детско-подростковый центр "Содружество".

Нормативно-правовое обеспечение образования Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования. Права детей и формы их правовой защиты.

  • Воспитанники могут посещать клубы, секции, кружки, студии, объединения по интересам, действующие при в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей при в иных учреждениях и организациях, а также участвовать в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и массовых мероприятиях.
  • В году в Москве начал работать Государственный театр для детей, несколько позже Детский театр под руководством Н.
  • Реферат по дисциплине "Правовые основы развития образовательных учреждений".
  • Выделяют следующие виды Центров: Центр дополнительного образования детей; Центр развития творчества детей и юношества; Центр творческого развития и гуманитарного образования; Центр детско-юношеский, детского творчества; детский центр подростковый ; Центр внешкольной работы.

Правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Система дополнительного образования детей в Москве: история и современность Исторический обзор возникновения и развития системы внешкольного образования в Москве. О социально-педагогической работе с детьми Развитие социальной педагогики на современном этапе.

Реферат виды учреждений дополнительного образования детей социального педагога в работе с детьми. Отсутствие профессионально подготовленных кадров, ориентированных на социально-педагогическую работу с детьми. Функции социально-педагогической работы. История становления дополнительного образования Особенности понятия "дополнительное образование детей". Сущность процесса превращения внешкольной работы в дополнительное образование в е годы XX века.

Формы реализаций изменений в конкретном учреждении на примере Дворца творчества детей и молодежи. Наиболее востребованные программы занятий. Показатели эффективности работы педагогов. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования. Вечернее сменное общеобразовательное учреждение в дальнейшем - учреждение является образовательным учреждением, которое предоставляет гражданам Российской Федерации любого возраста работающим и неработающим реальную возможность получить основное общее и среднее полное общее образование, создает основу для последующего образования и самообразования, осознанного выбора и освоения профессии, формирования общей культуры личности обучающегося.

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:. II ступень - основное общее образование нормативный срок освоения - 5 лет. III ступень - среднее полное общее образование нормативный срок освоения - 3 года. Содержание общего образования определяется общеобразовательными программами, учитывающими реферат виды учреждений дополнительного образования детей особенности обучающихся, их жизненный и производственный опыт, направленность интересов и планов, связанных с дальнейшим получением профессионального образования, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми учреждением самостоятельно с учетом государственных образовательных стандартов.

Обучающиеся имеют право:. Обучающиеся в учреждении по очно-заочной вечернейзаочной форме, выполняющие учебный план, имеют право на дополнительный оплачиваемый отпуск по месту работы, на сокращенную рабочую неделю и на другие льготы, которые предоставляются в порядке, устанавливаемом законодательством Российской Федерации.

Обучающиеся на ступени язык как зеркало культуры общего образования, освоившие программу учебного года в полном объеме, переводятся в следующий класс. Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно по решению органа управления образовательного учреждения.

Освоение программ основного общего и среднего полного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников.

Реферат виды учреждений дополнительного образования детей 7984

Государственная итоговая аттестация выпускников учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реферат виды учреждений дополнительного образования детей Министерством образования Российской Федерации.

Выпускникам учреждения, имеющего государственную аккредитацию, после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца о соответствующем образовании. Обучающиеся в учреждении обязаны выполнять его устав, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу учреждения, уважать честь и достоинство других обучающихся и работников учреждения, выполнять требования работников учреждения в части, отнесенной уставом и правилами внутреннего распорядка к их компетенции.

Общеобразовательная школа-интернат далее именуется - школа-интернат создается в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего раскрытия творческих способностей детей. Деятельность школы-интерната строится на принципах демократии и гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, общедоступности, автономности и светского характера образования.

Виды общеобразовательных школ-интернатов:.

Реферат виды учреждений дополнительного образования детей 4163

В школы-интернаты принимаются дети без отклонений в развитии, не имеющие медицинских показаний, несовместимых с пребыванием в школе-интернате. Количество классов в школе-интернате определяется в соответствии с санитарными нормами и в зависимости от имеющихся условий осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в школе-интернате осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого и утверждаемого школой-интернатом самостоятельно, и регламентируется расписанием занятий. Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в школе-интернате.

Трудовое воспитание может осуществляться в учебных мастерских, подсобных хозяйствах, на предприятиях, в учреждениях и организациях с использованием различных форм самодеятельных объединений воспитанников.

Участие воспитанников в различных формах трудовой деятельности и спортивно-массовых мероприятиях основывается на принципе добровольности. Воспитанники школы-интерната могут заниматься в музыкальных, художественных, спортивных и других учреждениях дополнительного образования детей, в различных кружках и реферат виды учреждений дополнительного образования детей, создаваемых на базе школы-интерната, а также участвовать в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и других массовых мероприятиях.

Зачисление детей в школу-интернат производится по заявлению родителей законных представителейа в отдельных случаях - по решению органов опеки и попечительства, муниципальных органов управления образованием. В школу-интернат принимаются в первую очередь дети, нуждающиеся в помощи государства, в том числе дети из многодетных и малообеспеченных семей, дети одиноких матерей, отцов, дети, находящиеся под опекой попечительством. Воспитанники школы-интерната обеспечиваются в соответствии с установленными нормами одеждой, обувью, мягким инвентарем, предметами личной гигиены, а также учебниками, школьно-письменными принадлежностями, играми и игрушками, хозяйственным инвентарем.

Воспитанники школы-интерната обеспечиваются питанием в соответствии с утвержденными нормами и методическими рекомендациями по организации питания. По окончании школы-интерната воспитанникам выдается бесплатно комплект одежды и обуви, находившийся в их пользовании в период обучения. Воспитанники школы-интерната имеют право на:.

Рожков, Е. Сафронова, Н. Предпрофессиональные программы реализуются в области физкультуры и спорта спортивные школы и области искусства школы искусств, художественные и музыкальные школы [ источник не указан дней ]. До сих пор так и не удалось восстановить нарушенные в школах межвозрастные связи, которые прежде поддерживались детскими организациями — октябрятской, пионерской, комсомольской.

Выпускникам школы-интерната, имеющей государственную аккредитацию, после прохождения ими государственной итоговой аттестации выдается документ государственного образца о получении соответствующего образования, заверенный печатью общеобразовательной школы-интерната. Виды образовательных учреждений для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей:. Содержание и обучение воспитанников в учреждении осуществляются на основе полного государственного обеспечения. Деятельность учреждения строится на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности, защиты прав и интересов воспитанников, автономности и светского характера образования.

Организация обучения и воспитания в учреждении строится с учетом индивидуальных особенностей воспитанников в соответствии с учебным планом, разрабатываемым учреждением самостоятельно, и регламентируется расписанием занятий.

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»: проблемы, вопросы

Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание обучения, реферат виды учреждений дополнительного образования детей и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в учреждении. Дети дошкольного возраста могут посещать дошкольные образовательные учреждения на условиях взаимных расчетов между дошкольным образовательным учреждением и учреждением.

В учреждении при наличии соответствующих условий могут организовываться воспитательные группы:. В учреждении, где дети не только проживают, но и обучаются, организация образовательного процесса начало и продолжительность учебного года, каникул, учебных занятий, проведение государственной итоговой аттестации, порядок выдачи документов об образовании и другие вопросы образовательного характера осуществляется в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении.

Попытки создания большинства альтернативных молодёжных структур рано или поздно подавлялись, даже при достижении ими весьма высоких показателей в воспитании молодёжи и самообеспечении организации по затратам, о чём свидетельствует, к примеру, педагогический опыт В.

Было достаточно минусов, мешавших решению задач личностно-ориентированного развития ребёнка, его интересов. Имели место неисполнимые реферат виды учреждений дополнительного образования детей, требующие организовывать то по 10 кружков технического творчества в каждой школе, то открывать в каждом учреждении музей [3].

[TRANSLIT]

Вместе с тем, реферат виды учреждений дополнительного образования детей лучших внешкольных учреждениях страны был накоплен уникальный опыт взращивания талантов. После года система внешкольного воспитания не только не распалась, но, в отличие от других типов образовательных учреждений, получила приращение.

Важно в этой связи отметить, что в е годы произошла не простая смена вывесок, а качественное изменение содержания и форм деятельности как учреждений, так и педагогов дополнительного образования детей.

В инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16 тыс. С 1 сентября года в России вводятся сертификаты дополнительного образования детей [4]. Предоставление дополнительного образования регулируется Федеральным законом от По поручению Президента РФ В. Проект направлен на равное обеспечение детей современным, вариативным и востребованным дополнительным образованием с учетом интересов ребёнка и его родителей, потребностей социально-экономического и технологического развития страны [ источник не указан дней ].

Дополнительное образование детей и взрослых в России осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы и дополнительные предпрофессиональные программы. Предпрофессиональные программы реализуются в области физкультуры и спорта спортивные школы и области искусства школы искусств, художественные и музыкальные школы [ источник не указан дней ].

Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения.

«Типы и виды образовательных учреждений» реферат

Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите. Скачиваний: Образование и воспитание. Выделяют следующие виды Центров: Центр дополнительного образования детей; Центр развития творчества детей и юношества; Центр творческого развития и гуманитарного образования; Центр детско-юношеский, детского творчества; детский центр подростковый ; Центр внешкольной работы.

Детский экологический центр оздоровительно-экологический, эколого-биологический ; Центр детского и юношеского туризма и экскурсий юных туристов ; Центр детского юношеского технического творчества научно-технического творчества, юных техников ; Центр детский морской; Центр детский юношеский эстетического воспитания детей культуры, искусств или по видам искусств ; Центр детский оздоровительно-образовательный профильный.

В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся реферат виды учреждений дополнительного образования детей создать основу для их успешной адаптации в обществе. Нетрудно предвидеть сомнение части читателей: в условиях ли кризиса говорить о разностороннем развитии ребенка в школе, когда ей с трудом удается обеспечить подготовку по минимальным базовым стандартам?

Да, тяжелое положение, в котором оказалась современная школа, хорошо известно. По данным Госкомстата, в — гг. В них обучалось 19,8 млн. Вместе с тем хорошо известно и то, что на фоне кризисных явлений российского общества реферат виды учреждений дополнительного образования детей детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения.

Наблюдается негативная тенденция повышения криминальной активности детей младших возрастов. Увеличивается численность преступных групп, в которых вместе со взрослыми участвуют подростки, что способствует передаче криминального опыта подрастающему поколению. Растет количество дипломная работа договор аренды молодежных объединений, а также политических организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в фашистские, экстремистские группировки, агрессивно настроенные сектантские движения.

Истоки детской агрессивности кроются в неблагополучной социально-психологической атмосфере общества, которая, в свою очередь, связана с целым комплексом причин. К их числу относятся: разрушение нравственных и семейных устоев, ранняя алкоголизация несовершеннолетних, рост в их среде наркомании, ослабление воспитательной функции школы, нерациональная организация досуговой деятельности школьников, безнадзорность детей в каникулярное время.

Ощущается острая необходимость снизить напряженность, нетерпимость, агрессивность среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом.

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга отдых, развлечения, праздники, творчество с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков.

[TRANSLIT]

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. До тех пор, пока школьная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учета разностороннего развития личности ребенка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьников останется не более чем провозглашенным лозунгом, а реализация личностно ориентированного подхода — недостижимой задачей.

Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.

Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование.

И если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности.

Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему реферат виды учреждений дополнительного образования детей, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Ценность отчет по практике магистратуре образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей — это поисковое реферат виды учреждений дополнительного образования детей, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств в том числе из ситуаций неопределенностипредоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.

Говоря словами А. Макаренко, в идеале весь образ жизни ребенка, каждый квадратный метр его жизни должен быть заполнен образованием. Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы.

Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга — тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе.

DEFAULT2 comments