Социальная дезадаптация курсовая работа

Лишь равное распределение ролей и ответственности различных специалистов, с акцентированием ролей и ответственности конкретного специалиста в зависимости от конкретного случая школьной дезадаптации и этапа ее преодоления, будет способствовать профилактической и коррекционной работы. Ведомственный принцип организации коррекционно-реабилитационных служб и учреждений противоречат мультифакторной природе школьной дезадаптации. Объединяясь друг с другом, подростки тем самым стремятся продемонстрировать обособление от взрослых. Опыт оценки реабилитационного потенциала у несовершеннолетних, употребляющих наркотики Наряду с тяжелыми психосоматическими осложнениями, инвалидизацией и нередко смертью таких подростков, злоупотребление наркотиками приводит к деликвентному поведению, росту правонарушений и криминализации в целом. Проблемы острейшие, опыт невелик, перспективы проглядываются скорее в теоретических исследованиях, чем в практической действенности. Выделяют также так называемую психогенную дезадаптацию фобии, навязчивые дурные привычки, энурез и т. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков.

Умение у таких школьников приобретает личный смысл и превращается в самообразование. Современный подросток тревожен, часто боится и не хочет взрослеть.

СОЦИАЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ И ДЕЗАДАПТАЦИЯ ВОЛЕВОЙ ФУНКЦИИ ЧАСТЬ #1

В отрочестве он обретает чувство неудовлетворенности. В этот период подросток стремится обрести самостоятельность, начиная по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как уникальную личность порождает потребность обособления от своих близких. Обособление от членов семьи выражается в замкнутости, отчуждении, агрессии, негативизме. Эти проявления мучают не только близких, но и самого подростка.

Перед подростками в сложный период перехода из детства во взрослость возникает множество сложных проблем, которые они не способны решить, опираясь на собственный опыт либо на жизненный опыт взрослых. Им необходима группа сверстников, которая социальная дезадаптация курсовая работа с теми же проблемами, имеет такие же ценности и идеалы.

Группа сверстников включает людей одного возраста, которые считаются вполне подходящими на роль судей тех поступков и действий, которые совершает подросток.

Социальная дезадаптация

В группе сверстников курсовая примеряет на себя социальные одежды взрослого человека. Начиная с подросткового периода, группа сверстников уже не уходит из жизни человека.

Вся взрослая жизнь проходит в окружении множества групп сверстников: на работе, в быту, на дороге. В этот период подросток начинает пристрастно относиться к своим сверстникам, ценить отношения с. Общение с теми, кто обладает равным жизненным опытом и решает те же проблемы, даёт подростку возможность лучше понять самого себя и своих сверстников.

Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает потребность в друге. Дружба через доверительные отношения позволяет глубже познать другого и самого. Дружба учит не только прекрасным порывам и служению другому, но и сложным рефлексиям на другого. Подростки в семье часто действуют как негативисты, а со сверстниками они нередко конформисты.

Стремление открыть через постоянные рефлексии свою ускользающую сущность лишает подростка спокойной душевной жизни. Именно в отрочестве диапазон социальная дезадаптация курсовая работа чувств чрезвычайно велик. У подростка пылкие чувства, ничто не может остановить его в стремлении к избранной цели: для него не существует нравственных преград, нет страха перед людьми и даже перед лицом опасности. Расточительство физической и душевной энергии не проходит диссертация политическая система общества вот он уже впал в оцепенение, вял и бездейственен.

Глаза потухли, взгляд пуст. Он опустошен и, кажется, ничто не придаёт ему сил, но ещё чуть-чуть и он вновь охвачен страстью новой цели. Он легко вдохновляется, но также легко остывает и ,обессиленный, еле передвигает ноги. Подросток "то бежит, то лежит", то контактен и обаятелен - то замкнут и отчужден, то любвеобилен - то агрессивен. Рефлексия на себя и других открывает в отрочестве глубины своего несовершенства подросток уходит в состояние психологического кризиса.

Он говорит о "скуке", о "бессмысленности" жизни, о невнятности окружающего мира, лишенного ярких красок. Он не может чувствовать радость жизни, лишен возможности испытывать любовь к близким и испытывает неприязнь к бывшему другу.

Субъективно это тяжелые переживания. Но кризис этого периода обогащает подростка знаниями и чувствами таких глубин, о которых он и не подозревал в детстве. Подросток через собственные душевные муки обогащает сферу своих чувств и мыслей, он проходит сложную школу идентификации с собой и с другими, впервые овладевая опытом целенаправленного обособления.

Умение обособиться от других помогает подростку отстаивать своё право быть личностью. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Он стремится отстаивать свою личную свободу как право на взрослость. Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более. Ориентация и оценки в общении, свойственные подросткам, в целом совпадают с ориентациями взрослых.

Лишь оценка поступков сверстников идёт более максималистично и эмоционально, чем у взрослых. При этом подростки отличаются крайним конформизмом.

Один зависит от. Он чувствует себя уверенней, когда действует заодно с группой. Группа создаёт чувство "МЫ", которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Нередко для усиления этого "МЫ" группа прибегает к автономной речи, невербальным знакам жесты, позы, мимика. Объединяясь друг с другом, подростки тем самым стремятся продемонстрировать обособление от взрослых. Но эти эмоциональные побуждения реально эфемерны подростки нуждаются во взрослых и глубинно готовы ориентироваться социальная дезадаптация их мнение.

Интенсивное физическое, половое, психическое и социальное развитие обращает пристальное внимание подростка к сверстнику противоположного пола. Подростку становится особенно важно, как относятся к нему. С социальная дезадаптация курсовая работа прежде всего связывается собственная важность. В какой мере лицо, причёска, фигура, манера держать себя и т. Особое значение в этой же связи придаётся личной привлекательности - это имеет первостепенное значение в глазах сверстников.

Диспропорции в работа между мальчиками и девочками служат источником переживаний. Для мальчиков младшего подросткового возраста характерны такие формы обращения на себя внимания как "задирание", социальная дезадаптация курсовая работа и даже болезненные действия.

Девочки осознают причины таких действий и серьёзно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным пониманием относятся к этим проявлениям девочек. Позднее отношения усложняются.

Исчезает непосредственность в общении. Наступает этап, когда интерес к другому полу ещё более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется большой интерес к устанавливающимся отношениям, к тому, кто нравится.

У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть интенсивной, ей придаётся очень социальная дезадаптация курсовая работа значение.

Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных эмоций. Интерес к сверстникам противоположного пола ведёт к увеличению возможности выделять и оценивать переживания и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к идентификации.

Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей. Романтические отношения могут возникать при совместном проведении времени.

То есть различные поступки и асоциальные проявления у них связаны не столько с незнанием, непониманием или неприятием общепринятых социальных норм, сколько с неспособностью тормозить себя, свои аффективные вспышки или противостоять влиянию окружающих. Вместе с тем существующая система образования, условия, предлагаемые ребенку в школе и семье, зачастую способствуют развитию дезадаптации у детей вследствие объективной невозможности, нежелания или неспособности учитывать конкретные особенности личности конкретного ребенка. До 20 процентов подростков имеют опыт употребления наркотических и токсикоманических средств. Ведь компенсирующий класс предваряет вхождение ребенка в нормальную школьную среду, что далеко не всегда реализуется успешно. Законодательное регулирование профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

Стремление нравиться становится одним из значимых стремлений. Особую ценность обретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психологическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь.

Очень важно одухотворить отроческие отношения, но не принизить. Первые чувства оказывают на юную душу столь сильное воздействие, что многие люди уже в зрелом возрасте вспоминают именно эти чувства и предмет сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение лет.

В отрочестве начинают формироваться сексуальные влечения, которые характеризуются определённой недифференцированностью и повышенной возбудимостью.

При этом возникают внутренний дискомфорт между стремлением подростка освоить новые для себя формы поведения, например физические контакты, и запретами, как внешними - со стороны родителей, так и собственными внутренними табу. Именно в подростковом возрасте начинает проявляться тенденция к личностному развитию, когда сам несовершеннолетний, рефлексуя на себя, прилагает усилия к становлению себя как личности.

В этот период происходит интенсификация развития одновременно в двух направлениях: 1 - стремление к освоению и овладению всем диапазоном социального пространства от подростковых групп до политической жизни страны и международной политики ; 2 - стремление к социальная дезадаптация курсовая работа на свой внутренний, интимный мир через самоуглубление и обособление от сверстников, близких, всего макросоциума.

В отрочестве начинается еще больший чем в детстве разрыв между путём, пройденным разными подростками от естественной инфантильности детства до социальная дезадаптация курсовая работа рефлексии и выраженной индивидуальности личности. Поэтому одни подростки независимо от количества лет и паспортного возраста, роста и т.

9277447

Мы наблюдаем типичное для нашего времени, для нашей культуры разведение диапазона возрастного социальная дезадаптация курсовая работа на два уровня, где на нижнем располагаются инфантильные дети, подростки по возрасту, а на верхнем - те, кто символизирует своими психическими и социально-политическими достижениями потенциальные возможности возраста [30].

В чем же смысловая разница, если она есть, в этих разночтениях? А разница в том, социальная дезадаптация курсовая работа латинская приставка de или французская des означает прежде всего исчезновение, уничтожение, полное отсутствие и лишь во вторую очередь со значительно более редким употреблением - понижение, уменьшение.

В то же время латинское dis - в главном своем смысле - означает нарушение, искажение, деформацию, но значительно реже - исчезновение.

Наркотики и токсические вещества погружают его в мир искусственных иллюзий. До 20 процентов подростков имеют опыт употребления наркотических и токсикоманических средств. В нашей стране как нигде в мире развито полинаркомания. Когда принимают героин и алкоголь, экстази и алкоголь и т. Вследствие этого противоправное поведение несовершеннолетних растет в два раза быстрее, чем среди взрослых. Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, что выражается в различных формах подростковой дезадаптации.

Он получил свою интерпретацию в рамках концепции предболезни. Дезадаптация рассматривается здесь как промежуточное состояние здоровья человека в общем спектре состояний от нормы до патологии. Итак, подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях в усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов семьи, школы и т.

Доктор психологических наук Беличева С. В свою очередь, патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления может носить устойчивый, хронический характер психозы, психопатии, органические поражения головного мозга, отставания в умственном развитии, дефекты анализаторов, в основе которых - серьезные реферат организация караульной службы повреждения.

Выделяют также так называемую психогенную дезадаптацию фобии, навязчивые дурные привычки, энурез и т. В общей сложности, по данным исследований А. Отсутствие своевременной помощи приводит к более глубоким и серьезным формам социальной дезадаптации, к закреплению устойчивых психопатических и патопсихологических проявлений. Среди форм патогенной дезадаптации отдельно выделяются проблемы олигофрении, социальной адаптации умственно отсталых детей. При адекватных их психическому развитию методах обучения и воспитания они в состоянии социальная дезадаптация курсовая работа определенные социальные программы, получать несложные профессии, трудиться и в меру своих возможностей быть полезными членами общества.

Однако умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию и требует особых реабилитационных социально-педагогических условий.

Психосоциальная дезадаптация связана с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребенка, подростка, которые обусловливают их определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального педагогического подхода и в отдельных случаях специальных психолого-педагогических коррекционных программ, которые могут быть реализованы в условиях общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений.

По своей природе и характеру различные формы психосоциальной дезадаптации также могут делиться на устойчивые и временные. К устойчивым формам психосоциальной дезадаптации можно отнести акцентуации характера, определяющиеся как крайнее проявление нормы, за которыми начинаются психопатические проявления.

Акцентуации выражаются в заметном специфическом своеобразии характера ребенка, подростка акцентуации по гипертимному, сензитивному, шизоидному, эпилептоидному и другим типамтребуют индивидуально-педагогического подхода в семье, школе, и в отдельных случаях могут быть также показаны психотерапевтические и психокоррекционные программы. Социальная дезадаптация курсовая работа устойчивым формам психосоциальной дезадаптации, требующим специальных психолого-педагогических коррекционных программ можно отнести также различные неблагоприятные и индивидуально-психологические особенности эмоционально-волевой, мотивационно-познавательной сферы, включая такие дефекты, как снижение эмпатийности, индифферентность интересов, низкая познавательная активность, резкий контраст в сфере познавательной активности и мотивации вербального логического и невербального образного!

Курсовая работа. Социально-педагогическая дезадаптация и ее профилактика

Нередко работа учителя занимают неверную позицию по отношению к таким детям, обостряя взаимоотношения с ними и вызывая ненужные конфликты. К временным неустойчивым формам психосоциальной дезадаптации можно прежде всего отнести психофизиологические половозрастные особенности отдельных кризисных периодов развития, подростка.

К временным формам психосоциальной дезадаптации относятся также различные проявления неравномерного психического развития, которые могут выражаться в парциальной задержке либо опережении развития отдельных познавательных процессов, опережающего либо отстающего психосексуального развития и т. Такого рода проявления работа требуют тонкой диагностики и специальных развивающих и коррекционных программ.

Временную детство ивана 3 доклад дезадаптацию могут вызвать отдельные психические состояния, спровоцированные различными психотравмирующими обстоятельствами конфликт с родителями, товарищами, учителями, неконтролируемое эмоциональное состояние, вызванное первой юношеской влюбленностью, переживание супружеских разладов в родительских отношениях и т. Все эти состояния требуют тактичного, понимающего отношения педагогов и психологической поддержки со стороны практических психологов.

Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентации, социальных установок. При этом нарушения социализации могут быть вызваны как прямыми десоциализирующими влияниями, когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального, антиобщественного работа, взглядов, установок, выступая, курсовая образом, в качестве института десоциализации, так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет место снижение референтной значимости ведущих институтов социализации, которыми для учащегося, в частности, являются семья, школа.

Социальная дезадаптация - процесс обратимый. Для предупреждения отклонений в психосоциальном развитии детей и подростков, входит организация процесса ресоциализации и социальной реабилитации дезадаптированных несовершеннолетних.

Ресоциализация - организованный социально-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных либо несформированных социальных навыков дезадаптированных несовершеннолетних, переориентация их социальных установок и референтных ориентации за счет включения в новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности педагогически организованной среды. Чаще встречаются довольно сложные сочетания различных форм социальной, психической и патогенной дезадаптации.

И тогда встает вопрос о медико-социальной реабилитации, которая предполагает осуществление мер медико-психологической и социально-педагогической помощи с целью преодоления социальной дезадаптации, возникающей в результате различных психосоматических и нервно-психических заболеваний и патологий. Социальная дезадаптация проявляется в широком перечне отклонений в поведении подростка: дромомания работаранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания, венерические заболевания, противоправные действия, нарушения морали.

Подростки переживают болезненное взросление - разрыв между взрослым и детским периодом - создается некая пустота, которую надо чем-то заполнить. Они легко переходят границу моральных и правовых норм.

Заказать дипломную Заказ магистерской Заказать курсовую Заказать реферат Срочный заказ. Социальная дезадаптация Номер работы:. Понятие адаптации в психологической науке 5 1. Методики диагностики дезадаптации личности 14 2. Некоторые тезисы из работы по теме Социальная дезадаптация ВВЕДЕНИЕ В современном мире в силу того, что дезадаптация порождает серьезные проблемы в личной жизни социальная дезадаптация людей, интерес к этой проблеме не иссякает.

Проблема социально-психологической адаптации личности является одной из сложнейших проблем психологии. Данная проблема чрезвычайно актуальна для многих областей психологической науки. Она ставится в таких разделах психологии, как психология личности, педагогическая психология, юридическая психология, психология труда, медицинская психология и психология зрелости. ГЛАВА 1. Понятие адаптации в психологической науке Социальная адаптация - это: 1. В ходе социально-психологической адаптации осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений; личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность.

В результате социально-психологической адаптации формируются социальные качества общения, поведения и деятельности, принятые в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться.

Социальная дезадаптация курсовая работа 1053

Скачать демо-версию курсовой. Представленный учебный социальная дезадаптация курсовая работа по структуре - Теоретическая курсовая разработан нашим экспертом в качестве примера - Для скачивания и просмотра краткой версии курсовой необходимо пройти по ссылке " скачать демо Одной из основных проблем, затрудняющих работу по преодолению причин и последствий школьной дезадаптации, является отсутствие единой государственной системы защиты прав детей и подростков, профилактики их безнадзорности и правонарушений, обеспечивающей межведомственное воздействие в решении проблем несовершеннолетних как на федеральном, так и на региональном уровне.

Ведомственный принцип организации коррекционно-реабилитационных служб и учреждений противоречат мультифакторной природе школьной дезадаптации. Центральная роль в профилактике и коррекции школьной дезадаптации в системе образования отводится психологу. Однако практика убедительно показывает, что изолированная деятельность психолога в большинстве случае оказывается малоэффективной. Вследствие невозможности определить реферат по здравоохранению фактор в происхождении школьной дезадаптации не представляется возможным выявление специалиста, всегда и во всем несущего ответственность за ее происхождение или устранение.

Лишь равное распределение ролей и ответственности различных специалистов, с акцентированием ролей и ответственности конкретного специалиста в зависимости от конкретного случая школьной дезадаптации и этапа ее преодоления, будет способствовать профилактической и коррекционной работы. В этой связи чрезвычайно важную, но концептуально и практически во многом не решенную задачу представляет проблема взаимопонимания и адекватной социальная дезадаптация курсовая работа деятельности администрации, педагогов, психологов, психиатров, дефектологов, социальных работников в процессе диагностической и коррекционной работы с дезадаптированными школьниками.

До настоящего времени не разработаны и не апробированы обоснованные принципы структурного построения подбной межведомственной службы, методического руководства и профессионального контроля разнопрофильных специалистов, в связи с чем продуктивность их деятельности зависит практически полностью лишь от их профессиональных и личностных качеств.

Профилактика и коррекция школьной дезадаптации возможна лишь при кардинальном пересмотре всей системе защиты личности ребенка в школе. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам.

Социальная дезадаптация курсовая работа 3000

Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер?

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Еще В. Коллегия Министерства В последние годы одной из социальная дезадаптация курсовая работа серьезных проблем в системе образования является проблема школьной дезадаптации. Похожие рефераты:.

Сколько стоит написать твою работу?

Социально-педагогическая деятельность в России Становление социально-педагогической деятельности в Росии. Сеть учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую, психологическую помощь.

[TRANSLIT]

Законодательная основа. Практическая деятельность социального педагога. Роль школы в профилактике девиантного поведения учащихся Факторы риска возникновения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Школьная и социальная дезадаптация учащихся.

Проблемы управления профилактической работой. Модель комплексного сопровождения развития ребёнка "группы социального риска".

В ходе социально-психологической адаптации осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений; личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность. Виды ЗПР и причины возникновения задержки в развитии, способы организации диагностических процедур. Это наблюдается в семьях, переживающих трудности.

Проблемы охраны психического здоровья детей в России Мы превратили детство международная физических единиц реферат царство страха. Те же руки, что ласкают дитя, - бьют его; тот же голос, что рассказывает сказку, - кричит, срываясь на визг; те же глаза, что смотрят с нежностью, - вдруг источают злобу.

Профилактика дезадаптации детей - сирот с резидуальной церебрально-органической недостаточностью В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни последние 3 года продолжает углубляться негативная тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Работа социального педагога Специфика работы социального педагога по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. Виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков.

Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детства Нормативно-правовое обеспечение системы коррекционной поддержки детей, имеющих ограничения по состоянию здоровья.

Система оказания им специализированной помощи в России, социальная дезадаптация курсовая работа пути развития на современном этапе. Особенности социальной защиты детства в РФ. Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей Особенности социально-педагогической защиты прав ребенка на образование и на охрану здоровья.

Формы социальная дезадаптация курсовая работа социального педагога в защите прав ребенка. Виды специальных учебно-воспитательных учреждений открытого типа органов управления образованием. Социальная работа с детьми в кризисных ситуациях Технологии и механизмы социальной работы педагогов с дезадаптированными детьми и подростками. Государственная политика в области социальной защиты и помощи детям. Уполномоченный по правам ребенка и его деятельность в отношении детей в кризисной ситуации.

Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах Психолого-педагогические основы работы с детьми и подростками в реабилитационных центрах. Роль социальных педагогов в реабилитации инвалидов.

Привитие ребенку общественно-полезных норм и ценностей, улучшение его физического и психического здоровья. Коррекционное обучение Содержание Введение 2 Глава I. Общетеоретические аспекты коррекции 3 Коррекция 3 Компенсация 4 Социальная реабилитация 5 Социальная адаптация 6 Воспитание аномальных детей 6. Внутриведомственное и межведомственное взаимодействие по предупреждению безнадзорности детей В Курганской области накоплен опыт комплексного решения проблемы профилактики девиантного поведения школьников с участием социологов, юристов, педагогов, психологов социальная дезадаптация курсовая работа условиях организованного детского коллектива.

Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста Основные особенности детей с задержкой психического развития. Виды ЗПР и причины возникновения задержки в развитии, способы организации диагностических процедур.

  • Недостаток жизненного опыта вынуждает совершать их гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, старики, дети.
  • Особенности социальной работы с лицами и группами девиантного поведения.
  • Подросток "то бежит, то лежит", то контактен и обаятелен - то замкнут и отчужден, то любвеобилен - то агрессивен.
  • Отмечается недоступность всем подросткам многих форм обучения, сокращение числа учебных заведений, мест отдыха для подростков.

Диагностика готовности детей с ЗПР к школе, составление индивидуальных программ развития. Опыт оценки реабилитационного потенциала у несовершеннолетних, употребляющих наркотики Наряду с тяжелыми психосоматическими осложнениями, инвалидизацией и нередко смертью таких подростков, злоупотребление наркотиками приводит к деликвентному поведению, росту правонарушений и криминализации в целом.

DEFAULT0 comments